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走进新时代职业教育

发布时间:2018-12-12 8:39:51     次浏览    作者:admin
根据滨州市教育局的统一安排,我本人有幸作为滨州市技师学院的一员赴天津中德应用技术大学进行了为期两周的跟岗访学培训学习,现将两周的培训情况作如下总结。
天津中德应用技术大学坐落在渤海之滨的天津海河教育园区。学校占地面积1000亩,建筑面积29.44万平方米,教学做一体化的实验实训场所259个,全校仪器设备两万余台套,其中大量是由德国、瑞士、西班牙引进的先进生产型设备,遵循“用最先进的设备培养最优秀的人才”实践教学的理念,打造各专业组群多层次“教学工厂”模式。两周的时间里,多位专家教授对我们进行了团队建设、新时代职业教育发展的热点与难点、微课/慕课建设与实施、专业教学法应用—项目化教学、信息化大赛经验介绍、思维导图应用、专业教师学管工作地位与作用等方面的培训,并组织我们到名校进行学习观摩,同时,还根据培训老师的专业分别进行了为期四天的跟岗访学。
团队建设培训让我明白了以下道理:一是做事要先做计划,再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理,做任务时,大家先不急于尝试,浪费机会,而是每个人找好自己的位置,充分论证,最后成功的几率才会大增。二是在完成任务过程中,各成员之间需要沟通和信息的共享,需要相互配合和协调,形成力量的整合才能完成共同的任务。三是团队内要有分工,但更重合作,每个成员都有分工,但是高效的团队更重视合作,在游戏中,如果有人不按要求去做,哪怕只有一个人犯错,整个团队的目标就不能实现。
孙锋老师的项目化教学法让我知道了在项目教学实施过程中存在几个方面的问题,为今后的教学改革提供了指导与借鉴。首先,在“项目”的认知和理解上,一是把项目误解成章节重组,导致实际教材内容并没有实质变化,背离了项目化教学的初衷;二是把教学活动误当做项目;三是把案例当成项目,实际上案例和项目的结果是不同的;四是把单个任务看成项目,而实际上项目是完整的、有头有尾的,而任务只能是项目的构成部分之一。其次,在项目化教学法的要求上,一是对教师各方面的经验水平要求比较全面,尤其是对知识的掌握程度要求较高,并要求对知识能够灵活运用;二是项目教学的实践时间不仅仅存在于课堂教学,对于实践课程同样可以采用项目化教学;三是项目教学课程对于教学设施要求比较独特。最后,在项目化教学的具体实施过程中存在着一是项目任务的难度不好控制,有一定的弹性,主要体现在学生的水平不高或参差不齐;二是小组合作存在不合理性,这个方面不仅包括学生的分组也包括教师合作方面;三是项目指导老师无法跟踪到位,因为涉及的内容可能较多;四是课程内容重复性过多,以致于很难开展;五是学生不习惯于角色的转变,学生往往更加习惯于单纯的接受知识,而不是主动参与课堂;六是教学准备的工作量加倍,如果是一名教师来做一般得需要四五年的时间,如果是多人合作的话也得需要大概两年的时间,而且要求教师必须更专注于要进行的教学项目。
智能制造学院的刘艺柱院长通过自己的亲身经历让我更加清楚了如何管理学生,如何实现校企共赢,以及如何为孩子们争取更好的未来。刘院长以苏州利驰软件公司为例,给我们讲了两个方面的感想,让我印象深刻。一是软件只是工具,不是知识,而我们现在的教学却正是把软件的使用当成知识来进行传授,其实软件学习教材更应该是一本“字典”,当我们在软件使用过程中遇上了问题,应该是通过它进行查找学习,进而解决我们遇上的问题。二是对于校企合作的拓展,那就是将合作单位的客户也作为我们的合作单位,刘院长举到了他的学生团队的一个例子,他的学生团队在与易通公司(利驰公司的客户)的合作,他们的学生团队直接被易通公司整体收购了,如此一来专业团队很好的弥补了学生的强度,学生还没等毕业就已经提前解决了就业问题,可以说是校、企及学生本人三方受益。
此外,邢晖教授的讲座让我们从国家层面了解了新时代职业教育发展的热点与难点;软件与通信学院的赵旭主任分享了自己参赛信息化大赛的经历,并对信息化大赛进行了详细的解读,对参加培训的所有老师进行了有针对性的指导与帮助;通过名校观摩,虽然让我们感受到了我们与他们的巨大差距,但是也让我们学到了学生管理的新理念、新方法,为我们今后的工作提供很大的帮助。
回顾两周的跟岗访学培训,我感觉收获很大,不管是为今后的教学、班级管理,还是学校的日常工作,都提供了很大的帮助,回到自己的工作岗位上,我仍需要拿出时间继续学习消化学到的知识,争取让本次培训学习的效果达到最大化,真正应用到我们的日常工作中。

周书勋